中山援藏教師李燦澤（左一）離藏前與學(xué)生合影留念。受訪者供圖
“這一年的支教生涯里，感謝你們給平陵中學(xué)添加了活力，為教育教學(xué)增添了光和熱?！?月19日上午，廣東省龍門縣平陵中學(xué)負責(zé)人與中山松苑中學(xué)的負責(zé)人、支教老師在線上“碰面”，他們對松苑中學(xué)的支教行動表示感謝。
中山有這樣一群教師，他們雖來自不同中小學(xué)校，卻因著同樣的使命擔(dān)當(dāng)，秉持著同樣的拳拳愛心，奉獻在全國幫扶受援地區(qū)前線。近5年來，中山積極發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動作用，共派出189名教師，參與包括援藏、援疆、東西部協(xié)作等“三區(qū)”支教工作。一批又一批教師從中山出發(fā)，跨越山海，在教育幫扶、鄉(xiāng)村振興的道路上勇毅前行，貢獻著中山教育的力量。
村里娃拿到了鎮(zhèn)統(tǒng)考第一名
吳煒的支教念頭由來已久。2018年，吳煒赴西藏工布江達縣錯高鄉(xiāng)中心小學(xué)進行教學(xué)交流幫扶活動，當(dāng)?shù)睾⒆蛹冋?、渴望求知的目光，讓他感受到被需要的幸福?021年，中山市號召教師參加“三區(qū)”支教，在獲得家人的支持后，吳煒立馬報名參加，并如愿以償踏上了揭陽市惠來縣葵潭鎮(zhèn)溪口小學(xué)的三尺講臺。
在新的崗位上，吳煒擔(dān)任四年級班主任，班里33名學(xué)生大部分是留守兒童。通過家訪，他了解到不少學(xué)生長大后的理想就是在村里開一間小賣部或外出打工，這讓他感到驚訝，更感受到肩上擔(dān)子的沉重?！拔蚁Ｍ谶@短暫的一年里能夠起到思想啟發(fā)的作用，讓他們樹立遠大的志向。”吳煒說。
在他的循循善誘下，同學(xué)們不僅在思想上有了天翻地覆的變化，認識到學(xué)習(xí)重要性的同時，對自己的未來又有了重新的規(guī)劃。有了動力，孩子們的成績也不斷提高，數(shù)學(xué)成績還在全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測與期末統(tǒng)考中連續(xù)3次榮獲第一名。
用一支竹笛點燃鄉(xiāng)村孩子們的音樂夢想
“張老師，感謝您教我們吹奏美妙的曲子，我們會繼續(xù)努力加油！”今年暑假，中山市石岐中心小學(xué)音樂教師張光偉滿懷著不舍，結(jié)束了他在揭陽惠來縣一年的支教。
2021年8月，新婚不久的張光偉在家人的支持下，參與到省2021-2022學(xué)年“三區(qū)”人才支持教師專項計劃任務(wù)當(dāng)中，來到惠來縣東港鎮(zhèn)中心小學(xué)開展支教工作。期間張光偉充分發(fā)揮了自己的竹笛特長，通過上公開課、課堂教學(xué)等方式，在學(xué)校普及竹笛基本知識，讓孩子們感受傳統(tǒng)文化和音樂的魅力。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校建立了70人的竹笛社團，成立了小小的合唱團。
一年的時間里，張光偉還先后在惠來縣的多所小學(xué)開展送課幫扶活動，“每一次送課幫扶，我總能看到孩子們眼中閃著渴求知識、熱愛音樂的光?！泵鎸⒆觽円浑p雙渴望的眼睛，張光偉一直思考如何讓教育幫扶更加持久有效。于是，他積極牽線搭橋，促成了中山市石岐中心小學(xué)與惠來縣東港鎮(zhèn)的教師互訪活動，展開兩地教學(xué)交流活動，提升教師教育技能的同時，讓教育變得更有深度和溫度。
幫助藏區(qū)學(xué)校走上數(shù)字化教學(xué)道路
2019年8月9日，中山紀(jì)念中學(xué)信息化技術(shù)教師馬軍在家人的支持下，正式成為廣東省新一批“組團式”教育援藏人才中的一員，毅然奔赴西藏林芝一中開啟了三年的支教生涯，擔(dān)任學(xué)校教育信息化辦公室主任，肩負起學(xué)校信息化建設(shè)工作。
位于西藏自治區(qū)東南部的林芝市，平均海拔3100米。初到林芝，馬軍出現(xiàn)了高原缺氧反應(yīng)，常常出現(xiàn)頭痛難眠的癥狀?！暗谝荒辏砩铣３Ｋ恢?，白天工作只能靠毅力挺著?！辈贿^，他并未打退堂鼓，而是通過不斷調(diào)整心態(tài)適應(yīng)高原的生活環(huán)境，“為克服高原反應(yīng)，除了及時吸氧，還要盡量轉(zhuǎn)移自己的注意力，時間長了才能慢慢適應(yīng)?！?/p>
2020年春季開學(xué)初，因為新冠肺炎疫情的影響，學(xué)校計劃開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，馬軍加班加點地帶領(lǐng)著同事，幫助全校老師進行視頻錄制工具的安裝和測試，為了讓老師們更快上手網(wǎng)絡(luò)課程的視頻制作，他還錄制了多個視頻教程，并針對老師們在制作視頻課程中遇到的問題，編寫了“視頻課程制作問與答”問答集。對馬軍細致的工作，學(xué)校老師們贊不絕口，有了他的保駕護航，學(xué)校網(wǎng)課教學(xué)開展得更順利了。
緊接著，馬軍又帶領(lǐng)團隊開發(fā)了智慧校園管理平臺和數(shù)字化校園二期兩個項目，為學(xué)校的智慧管理提供技術(shù)和數(shù)據(jù)支持，擴展升級了校園網(wǎng)絡(luò)、監(jiān)控、門禁、廣播系統(tǒng)，為“數(shù)字”校園建設(shè)做了大量工作。
教學(xué)工作中，馬軍針對西藏林芝地區(qū)高中學(xué)生電腦基礎(chǔ)弱的特點，在學(xué)校社團活動中開設(shè)了趣味編程課程，利用《極客戰(zhàn)記》平臺開展游戲化編程學(xué)習(xí)活動，通過循序漸進的游戲過程，讓玩家在不知不覺中掌握編程知識，讓相對枯燥的編程學(xué)習(xí)變得有趣生動，用直觀的方式讓藏區(qū)的孩子實現(xiàn)了程序員級別的練習(xí)。
回到中山，馬軍仍記掛著林芝一中的信息化建設(shè)，“希望下一批支教老師去之后，能將升級好的硬件和軟件進行管理、推廣和使用?！?/p>
今年9月我市又派出111名教師支教
點燃理想的光芒，種下夢想的種子，搭建現(xiàn)代化的教學(xué)平臺……無論走到哪里，無論教什么，中山支教教師都將崇高的教育信仰帶到那里，將教育的火種種好。
2022年9月，我市又新選派了111名優(yōu)秀教師，到“需要的”地區(qū)進行一學(xué)年及以上的長期支教，其中包括93名赴潮州市惠州市支教教師，5名“組團式”援藏教師，6名“組團式”幫扶六盤水校長教師，7名東西部協(xié)作六盤水支教教師等。
與此同時，我市還通過選派教育部門行政管理人員，前往受援地掛職。選派校級領(lǐng)導(dǎo)或中層干部到結(jié)對學(xué)校掛職、開展教育培訓(xùn)、接收行政管理人員和校級領(lǐng)導(dǎo)或中層干部跟崗學(xué)習(xí)、選派短期支教教師、互訪交流等方式，全方位立體式開展幫扶工作，促進教育共融共通共促發(fā)展，用溫暖與愛心傳遞教育的火種。
◆編輯：龍慧◆二審：鄭沛鋒◆三審：周亞平
